Темы

Теги

Переосмысление инженерного образования. Подход CDIOЭдвард Кроули, Йохан Малмквист, Сорен Остлунд, Дорис Р. Бродер, Кристина Эдстрем
Чтобы ознакомиться с отрывком, кликните на обложку

Переосмысление инженерного образования. Подход CDIO

Издательство: Высшая школа экономики

297 

Цена бумажной книги: 476 ₽

epub mobi
Чтобы ознакомиться с отрывком, кликните на обложку

В книге рассматривается подход к инженерному образованию, который интегрирует личностные, межличностные и профессиональные навыки с дисциплинарными техническими знаниями с целью подготовить инженера, способного к инновациям и предпринимательству. Инженерное образование ставится в контекст инженерной деятельности, которая включает планирование, проектирование, производство и применение (Conceiving, Designing, Implementing, and Operating — CDIO), т.е. полный жизненный цикл инженерных процессов, продуктов и систем. Кроме того, описываются разработка и применение модели CDIO.
Настоящее издание является руководством по улучшению образовательных программ для подготовки молодых инженеров во всем мире.

Предисловие к первому изданию
Примечание автора
Подготовка инженеров после 2020 года
Предисловие ко второму изданию

1. Введение и мотивация
Обоснование
Необходимость перемен
Определение
Знания
Навыки
Личностные качества
Книга
Литература

2. Подход CDIO
Введение
Цели и задачи главы
Цели
Модернизация учебного плана
Педагогические принципы
Заключение
Вопросы для обсуждения
Литература

3. CDIO Syllabus: результаты освоения инженерных образовательных программ
Введение
Цели и задачи главы
Инженерные знания и навыки
Результаты обучения и уровни усвоения знаний и навыков
Заключение
Вопросы для обсуждения
Литература

4. Разработка интегрированного учебного плана
Введение
Цели и задачи главы
Обоснование необходимости интегрированного учебного плана
Проектирование интегрированного учебного плана
Заключение
Вопросы для обсуждения
Литература

5. Проектно-внедренческая деятельность и рабочее пространство для инженерной деятельности
Введение
Цели и задачи главы
Обоснование необходимости проектно-внедренческой деятельности
Интегрирование проектно-внедренческой деятельности в программу
Сложности, возникающие в процессе проектно-внедренческой деятельности
Рабочее пространство для инженерной деятельности
Заключение
Вопросы для обсуждения
Литература

6. Преподавание и обучение
Введение
Цели и задачи главы
Интересы и мотивация студентов
Интегрированное обучение
Разработка курса в соответствии с подходом CDIO
Методы активного и практического (экспериментального) обучения
Преимущества и проблемы интегрированного обучения, методов активного и практического обучения
Заключение
Вопросы для обсуждения
Литература

7. Оценка обучения

Введение
Цели и задачи главы
Процесс оценки результатов обучения
Согласование методов оценки с результатами обучения
Методы оценки обучения студентов
Использование результатов оценки для улучшения преподавания и обучения
Основные преимущества и проблемы оценки обучения
Заключение
Вопросы для обсуждения
Литература

8. Адаптация и применение подхода CDIO
Введение
Цели и задачи главы
Разработка программы CDIO как пример организационной и культурной реформы
Повышение квалификации и поддержка преподавателей
Ресурсы, направленные на поддержку реформы
Заключение
Вопросы для обсуждения
Литература

9. Оценка программы
Введение
Цели и задачи главы
Оценка программы на основе стандартов
Стандарты CDIO и основные оценочные вопросы
Обоснование и организация стандартов CDIO
Методы сбора данных и оценки программ
Оценка программы на соответствие стандартам CDIO
Процесс постоянного улучшения программы
Общее воздействие программ CDIO
Заключение
Вопросы для обсуждения
Литература

10. История становления инженерного образования
Введение
Цели и задачи главы
Зарождение инженерного образования
Инженерная деятельность и промышленное развитие
Научная база для инженерной деятельности
Отказ от практических навыков и опыта
Появление чрезмерного количества новых областей знаний и размытие границ между ними
Современные проблемы
Заключение
Вопросы для обсуждения
Литература

11. Перспективы развития

Введение
Цели и задачи главы
Факторы, стимулирующие изменения в инженерном образовании
Перспективы развития подхода CDIO
Заключение
Вопросы для обсуждения
Литература

Приложение 1: CDIO Syllabus 2.0
Приложение 2: CDIO Standards 2.0
Предисловие
Стандарты CDIO
Самооценка соответствия
Над книгой работали
Примечания

НАЗВАНИЕ ОРИГИНАЛА: Rethinking Engineering Education: The CDIO Approach ПЕРЕВОДЧИК: Светлана Рыбушкина РЕДАКТОР: Александр Чучалин ISBN: 978-5-7598-1218-0 ОБЪЕМ БУМАЖНОЙ КНИГИ: 504 с. МЕСТО ИЗДАНИЯ: Москва ЯЗЫК: русский ВОЗРАСТНЫЕ ОГРАНИЧЕНИЯ: 16+

Отрывки

- Рецензии -

Исследователь в области науки и технологий

Инициатива CDIO возникла в конце 1990 х годов благодаря со- трудничеству Массачусетского технологического института с ря- дом шведских университетов: Королевским технологическим институтом, Университетом Чалмерса, Линчепингским универ- ситетом. Сегодня CDIO —признанная специалистами методика, которая помогает преподавателям повышать качество инженер- ного образования.
Методика CDIO недирективна, она предоставляет большую свободу при практической реализации и возможности ее усо- вершенствования на местах. Это фундаментальный принцип кон- цепции, и преподаватели, как правило, воспринимают его пози- тивно.
Особое достоинство книги состоит в том, что она акцентиру- ет внимание на учебных результатах, связанных с личностными и межличностными компетенциями. Этот существенный компо- нент часто остается за рамками инженерных образовательных программ. В Сколковском институте науки и технологий, где мы с нуля разрабатываем и внедряем интернациональный междисципли- нарный учебный план для специалистов инженерных наук и ин- новационных технологий, методика CDIO является краеугольным камнем нашей программы.