Темы

Теги

Массовое высшее образование. Триумф БРИК?Мартин Карной, Мария Добрякова, Исаак Фрумин
Чтобы ознакомиться с отрывком, кликните на обложку

Массовое высшее образование. Триумф БРИК?

Издательство: Высшая школа экономики

297 

Цена бумажной книги: 684 ₽

epub mobi
Чтобы ознакомиться с отрывком, кликните на обложку

В книге рассматриваются системы высшего образования четырех самых крупных стран с развивающейся экономикой — Бразилии, России, Индии и Китая. Станут ли эти государства центрами влияния, в большой степени зависит от того, насколько успешно они сформируют качественную систему высшего образования. Только она позволит привести уровень подготовки трудоспособного населения в соответствие с требованиями современного информационного общества. Авторы предлагают свое видение того, как те или иные изменения социально-экономических условий, а также политическая ситуация влияют на развитие высшего образования.

Предисловие и выражение благодарностей

1. Государство и изменения в высшем образовании
Как появился этот проект
Новая роль прямого государственного финансирования
Национальная сущность систем высшего образования в эпоху глобализации
Центральная роль государства

2. Великое шествие высшего образования
Краткий исторический обзор
Двойственный характер бразильской системы высшего образования
Постсоветская Россия: на пути к всеобщему высшему образованию
Выводы о великом шествии образования

3. Экономическая отдача от инвестиций в высшее образование и ее роль в странах БРИК

Действительно ли государства инвестируют в высшее образование из-за высокого уровня отдачи?
Высокий уровень отдачи и финансирование высшего образования
Уровень отдачи от образования
Факторы, влияющие на изменения в уровне отдачи от образования
Рост отдачи от высшего образования в Китае
Россия: уровень отдачи от образования в условиях максимально широкого набора
Уровень отдачи от высшего образования в Индии
Высокий уровень отдачи от высшего образования в Бразилии
Краткие выводы

4. Изменение финансирования высшего образования в странах БРИК

Переход к прямому частному финансированию
Тенденция к усилению дифференциации
Как много страны БРИК тратят на высшее образование?
Китай
Индия
Бразилия
Россия
Краткие выводы

5. Университеты стран БРИК как социальные институты в процессе изменений

Китай
Индия
Россия
Бразилия
Краткие выводы

6. Состав студенчества в странах БРИК и влияние на него систем высшего образования

Кто становится студентами вузов
Процедуры зачисления в вузы
Характеристики абитуриентов инженерных программ
Образовательный опыт студентов
Краткие выводы

7. Качество высшего образования в странах БРИК
Нынешнее качество человеческих ресурсов
«На входе»
«В процессе»
«На выходе»
Планы государства по повышению качества высшего образования
Краткие выводы

8. Высшее образование и социальная справедливость в странах БРИК
Распространение высшего образования, распределение доходов и социальная мобильность в странах БРИК
Особенности финансирования высшего образования в странах БРИК: последствия при распределении благ и ресурсов
Краткие выводы

9. Что означают для будущего стратегии стран БРИК в области высшего образования?
Силы, влияющие на государственную политику, и реакция государства на эти силы
Повышение качества и расширение набора в вузы: все стратегии одинаковы или одни лучше других?
Качество подготовки выпускников, окончивших программы в области инженерных наук и информатики
Возможности государства трансформировать образование, экономику и общество
Кто строит более инновационные системы высшего образования — государства или рынки?
Каковы предпосылки того, чтобы страны БРИК стали центрами высокотехнологичных инноваций?
Триумф стран БРИК?

Об авторах
Примечания

РЕДАКТОР: Валерий Анашвили ISBN: 978-5-7598-1147-3 ОБЪЕМ БУМАЖНОЙ КНИГИ: 528 с. МЕСТО ИЗДАНИЯ: Москва ЯЗЫК: русский ВОЗРАСТНЫЕ ОГРАНИЧЕНИЯ: 16+

- Рецензии -

Ученый, экономист

…Международное междисциплинарное сотрудничество такого масштаба — это долгий процесс. Этап полевых исследований в Индии, Китае и России занял более двух лет, и только на то, чтобы обобщить собранные данные и подготовить книгу, ушло почти два года. Помимо книги, проект вылился в три диссертации (Лоялки и Кунс — в Стэнфорде, Прадипа Чоудхери — в NUEPA в Индии) и ряд журнальных статей (и еще несколько готовятся). В Стэнфорде проект решил первоначальную задачу — собрать вместе специалистов из разных подразделений университета, объединенных общей исследовательской задачей: в проекте участвовали экономисты, политологи и инженеры. Пожалуй, самым важным результатом является то, что множество людей из нескольких стран, представляющие разные научные дисциплины, более четырех лет работали вместе как одна команда, многому научились друг у друга и гораздо лучше стали понимать исследуемые общества.